但在处理一名晕倒的患者时，应尽早送至医院，由医师诊治，以免错过急诊抢救的情况如脑出血、大量内出血、心肌梗死、心律失常等老年人不明原因晕厥即使检查未发现异常也应怀疑完全性心脏阻滞和心动过速发现晕厥患者后应置头低位(卧位时使头下垂，坐位时将头置于两腿之间)保证脑部血供，解松衣扣，头转向一侧避免舌阻塞气道向面部喷少量凉水和额头上置湿凉毛巾刺激可以帮助清醒注意保暖，不喂食物清醒后不马上站起待全身无力好转后逐渐起立行走老年人晕厥发作有时危险不在于原发疾病，而在于晕倒后的头外伤和肢体骨折因此建议厕所和浴室地板上覆盖橡皮布，卧室铺地毯，室外活动宜在草地或土地上进行，避免站立过久二、针对不同的病因引起的晕厥，应对症治疗： 1、神经介导性晕厥，应以预防为主，对患者的教育是最基本手段
若学生掌握的科学事例有限，还可扩大为谈论“不同学科”间的影响)过渡：学习本文，我们不仅了解到了一些科学知识、科学观点，还学习了作者的思维方法，即联想、想象、分析、推理等创造性的思维作者经过层层推理、分析，认为恐龙灭绝的原因是“撞击说”而不是“火山说”他说服你了吗其实，这只是众多推论中的一个，并不是定论3、质疑：比一比，请为“恐龙灭绝”这一话题补充一个你认可的学说布置作业：查资料，从众多的“灭绝说”中选择一个你认可的，用从本文中学到的方法写一篇短文，阐述你对“恐龙灭绝”这一话题的思考，并相互交流(引导学生从课内向课外拓展，阅读探究并书面表达，交流研讨这样可以让学生学有所得，学而有悟，同时培养学生用联系的观点思考问题、解决问题的思维方法
生2：为了弥补我的遗憾，少年送给我一个一模一样的木雕小象师：少年在送木雕小象给我的时候，他说了什么他是怎么想的呢四、 拓展延伸，感受“友谊”(1)齐读第13-15自然段，理解“中国人是我们的朋友”“我们是朋友”两句话的含义(2)小练笔①默读课文，画出描写少年言行的句子，读一读②同桌分角色朗读少年和“我”的对话，指名学生分角色朗读③ 通过这些朗读，你看到了一个怎样的少年形象说一说，写一写五、作业1、积累四字词2、夫人回国之后，想到这位卖木雕的少年，想写一封信来赞美这位少年，请你以夫人的身份，写一封信给少年湘教版小学四年级下册语文教案【篇5】《卖木雕的少年》一、教材简说课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊
师生共同复习标调歌(2)指导学生进行四声练习：iū iú iǔ iù(3)读儿歌：课件出示图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母师生共同拍手读儿歌读儿歌iū，iū，什么iū，语文写字得了优iú，iú，什么iú，鱼儿鱼儿水中游iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友iù，iù，什么iù，上下楼梯要靠右(4)生活情境学习音节预设：师：小朋友们，你能想一个词或者一句话里面带iu的音吗生1：爸爸喜欢喝啤酒，“啤酒”的“酒”是第三声生2：我会自己系纽扣，“纽扣”的“纽”是第三声生3：我的小名叫妞妞，“妞妞”的“妞”是第一声4合作拼音教师引导学生四人小组合作，一起把这些音节拼一拼，读一读，指名读，齐读设计意图：将所学新知识与已有的`生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一条抽象的汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁纽带，培养了学生对语言的兴趣
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